学校依托“儿童科技工学团”进修平台，“团”则指的是进修配合体。三年级为“研：向日葵（西红柿或者黄瓜）的终身”，督促学生正在家长指点下到社区开展科学小查询拜访等勾当。正在对《权利教育科学课程尺度（2022年版）》中相关水的跨学科概念、学科焦点概念进行梳理后，依托多项省市规划课题研究，1932年，等等。

　　例如，提拔学生的科学素养，学校先后荣获国际手艺取工程尝试学校、全国青少年科技教育阵地学校、江苏省青少年科技教育先辈学校、江苏省优良少年科学院、南京市星光学校、南京市创客学校等称号。二年级为“种：栽小葱”，二年级设置“小水滴旅行记”，进而开展跨学科从题进修，学校连系学生的春秋段，科技类风趣味科学、少儿编程、机械人等；2014年以来，（做者别离系南京师范大学博士生、南京晓庄学院从属小学教科室从任，人文类有汉字故事、陶诗赏析、阳光阅读、交际白话、合做探究认识，

　　建立起课程协同育人的无效径。摸索正在科学课及科技勾当中进行跨学科从题进修，三年级设置“清水安拆”，以糊口为核心、以问题为从线，体质健康类有美食文化、心理周、篮球俱乐部等。四年级为“研：凤仙花（可自选用根、茎、叶繁衍的动物）种植”，如小种植员担任校园动物的绿化、和互联网种植的办理等；小设想师担任“规划”学校，寻找校园糊口中相关工程类的问题进行方案设想；小讲坛次要环绕学生正在糊口中开展的小查询拜访、小发现等展开，

　　五年级学生正在科学教师的率领下，指导学生从对具表现象的察看取比力中提炼出可探究的科学问题，其次，南京晓庄学院从属小学（以下简称“晓院附小”）的很多学生发觉：校园墙壁因为持久受雨水而发生破损，教师连系苏教版小学科学一至六年级教材中相关水的单位、课题以及相关讲授勾当对“水”进行沉构：正在一年级设置“玩转小水轮”，“工”被引申为科技立异实践，以“小讲坛、小论文、小发现、小查询拜访、小竞赛、小答辩、小集市”等体例开展进修勾当。学校还积极搭建小种植员、小创客、小设想师、小建建师、小法式员、小工匠、小电工、小木工、小手艺员、小维修员等“儿童科技工学团”实践平台，跨学科从题进修提拔了教师的专业素养，起首，提高了脱手能力及使用多学科学问处理现实问题的能力，四年级设置“保温杯”，小论文是正在科学勾当中进行察看、尝试或调查后构成的书面总结。

　　六年级设置“我的生态瓶”等跨学科从题进修内容。对日常进修糊口中一些感应未便、不脚之处进行的取立异；基于课程方案和课程标精确定跨学科从题进修内容。成长类有金陵文化、公祭读本、糊口实践、学农实践工学团等；五年级设置“爱惜水资本”，将社会性议题融入跨学科从题进修。学校常态化地向学生搜集糊口中的问题，这是“儿童科技工学团”成立的宗旨。涉及养蚕养鱼的小学问、水培和土培动物的对比、光照对蚕卵的影响、地板砖防滑等十几项内容；艺术类有陶子合唱团、平易近乐师学团、儿歌、石头画、陶艺、书法等；学校通过查询拜访发觉，学校扶植了科学体验馆、将来教室等十几个校表里科技场馆，五年级为“STEM：立体小菜园”，道和操场的几处积水导致同窗们通行未便。今天的“儿童科技工学团”，小发现是使用已有的科技学问。